2021年，临沂一中入选首批省普通高中地理学科基地，2023年获评首批省特色高中。临沂一中以省、市学科基地为引领，通过“强科培优”行动改革育人方式，以“优质+特色”的课程供给满足学生“全面+特长”的发展需要，着力推进学校内涵发展和品质提升。
为弥补地理实践的缺失，临沂一中以“走向田野的地理教育”为指引，创造性地推动国家课程向学科实践转化，形成了以“田野调查”为核心的学习方式，开发了贯通、融合、协同的“着地”学地理课程体系。
临沂一中依托地方资源，遵循“乡土资源进课堂，让地理回归实践”路径，开发了以学科实践为支撑、指向核心素养培育的“着地”学地理课程群。其中，面向全体学生必备基础的高中地理普育基础课程，以“乡土+单元”为路径实现乡土资源与国家必修课程的有机整合。服务人才选拔、创新人才培养的高中地理卓育+提升课程，以“乡土+主题”为路径推动乡土资源与国家课程跨单元、跨模块的融合。满足个性化学习需求的高中地理个育延展课程，以“乡土+五育”为路径深化地理社团课程、地理竞赛课程，探索了“以赛促学、以学促行”的实践育人新路径。“着地”学地理不仅指向学生当下的理解与获得，更是学生超越原有能力水平的突破与提升，是对未来美好生活、人生价值及生命意义的探寻。
以加强实践为支点
提高学科育人质量
临沂一中以加强学科实践为支点，驱动学生从课堂走向“田野”，在自然、社会大课堂中感悟天地大美，探究四时明法，揭示人地关系，增长地理智慧，追问行走的意义，让学生因地理更精彩，让生活因地理更美好。
高一、高二年级开展了地理制作、说理解图、地理观测、社会调查、野外考察、小区域调查、主题实践等序列化、进阶式的学科实践活动。为充分发挥课程的育人功能，每一项实践活动都精心规划、组织和实施：编制课程纲要，让实践有依据;精心设计方案，让实践有深度;设计菜单式作业，让成果看得见;搭建交流展示平台，让学生看见自己、找到方向。
地理实践显著提高了学科育人质量。曾有学生在实践体验中感悟道：“在野外考察中，我真切看到了书上的地理原理，原本想象不出、难以理解的问题迎刃而解;一直以为地理就是死记硬背，社会调查让我理解了地理独特的思维方式，感受到地理的魅力和价值;没有实践，书本上的地理知识终究是雾里看花，唯有躬身践行才会豁然开朗。在实践中，我看到家乡的天更蓝、山更绿、水更清，处处都是人与自然和谐共生的美丽画卷，绿水青山成为乡村振兴的金山银山。”
以资源整合为突破
构建协同育人机制
“着地”学地理课程引入“项目引领+任务驱动+团队研究”的管理机制，即学科教师根据课程建设需求和个人的专长、意愿组建课程项目工作坊，成员资源共建、利益共享、风险共担。各课程项目工作坊通过螺旋式的理论构建、行动研究积累形成高品质的课程资源库，归纳提炼可复制推广的典型做法、教学模式。基于学术引领、发展需求的项目管理，激发了教师内生发展的活力，凝聚了协同创新的合力。现已开发了10个“着地”学地理课程项目，正在深化地理社团、地理竞赛等5个课程项目。
走向田野、推动育人方式改革，需要凝聚家校社协同育人的合力。“着地”学地理课程项目积极整合家校社各方面的资源和力量，陆续建立了蒙山世界地质公园等8家校外实践基地、外聘20多位校外导师，为学生开展地理实践学习提供场所资源、专业支持，初步构建了校社协同育人机制，形成了全环境立德树人的新模式。
以成果推广为契机
形成辐射引领新格局
临沂一中总结“着地”学地理在课程开发、实施、评价等关键领域的突破，形成了“着地”学地理育人方式创新实践模式。2022年，该成果获省基础教育教学成果特等奖，入选省学科基地建设典型案例，在省普通高中校长全员培训会上作经验介绍。2023年5月，承办了省学科基地“启成”论坛第四期交流活动，展示了普通高中特色多元发展的“沂蒙样本”。
近年来，临沂一中以本土化、再创新为目标，开展“着地”学地理课程的落地、转化和创新，形成了多元化的辐射引领新格局。2022年，在省基础教育改革项目培育研讨会上作经验介绍，为省学科基地送教助研活动提供课程资源。与临沭一中、沂源一中等市内外10所学校结对共建开展联合育人，现有6所学校获评省市学科基地。2023年8月，学科团队走进青海省海北州第一高级中学送教讲学，为海北一中教学教研引航蓄力，为“教育援青”贡献沂蒙智慧、一中力量。
技术赋能学科升级
助推基地建设新跨越
以加强学科实践、转变学习方式为宗旨，学校投资100万元建设了基于数字化与虚拟现实技术的地理专用教室、智慧气象园等学科场所。这些场所资源将为信息技术与地理教学的深度融合、未来气象家课程搭建新平台、提供新途径，进一步推动育人方式改革、提高学科育人质量。
2022年，学科基地承担了国家课程数字化资源建设项目。该项目有利于教师提高基于信息技术的课程资源建设能力，提升学科基地建设的质量和水平。借助国家智慧教育平台，也将为更多高中学生的地理学习提供优质资源和个性化指导。
李慎中 郑鹏 |
