近年来，县教体局紧紧围绕“立德树人”根本任务，通过融合教育部课程领导力建设实验项目、新教育实验、项目化学习等，深化教育教学改革的程度、效度与力度，不断提高课程与教学的活力，提升教育教学质量。同时，着力推进家校合作，密切联系家长，发挥家校共育作用，努力营造“教师乐教、学生乐学、家校共育”的良好教育生态。
融合课程领导力建设，推进课程教学改革。以教育部学校课程领导力建设实验项目为导向，以学生发展为出发点，进一步深化课程改革。强化领导，持续推进改革进程。通过召开莒南县课改实验领导小组会议，分学段召开实验工作推进会等，全面落实临沂实验区各阶段会议精神，形成“以项目促教改，以教改促创新，以创新促内涵提升”的工作思路，努力打造可复制、可推广的莒南样板和实验范式。今年来，莒南县承办了教育部“学校课程领导力建设”实验项目临沂实验区工作推进会2次，莒南教体局“县域学校课程领导力建设推进策略研究”被立项为市教育科学规划课题。强化研究，加深课题研发力度。教科研深入重点学校调研，组织参与座谈会、论证会10次，参加市级课题立项评审共计22项，积极推进省、市各级课题立项工作。同时，依托本地红色资源，推进红色课程开发，构建起具有莒南特色的“12345”红色教育育人模式，增强红色教育的感染力、影响力。今年来，莒南县4项课题被立项临沂市红色教育专项课题，1项课题入选国家社科重大课题“立德树人落实机制研究”的全国优秀案例，1项课题成功申报了教育部重点课题《网络时代基于大数据思维的学生心理健康研究》中的子课题《基于大数据思维的家校共育实践研究》。强化实践，提升教育教学方法。县教研室组织教研员优化和完善课堂教学策略，指导广大教师树立科学的课程观、教材观，促进教师由课程的实施者向课程的开发者转变。在今年的山东省“一师一优课”评选活动中，莒南县共有47位教师的课例被评为省优课。
融合新教育实验，优化教育教学生态。努力改变“灌输式”“被动式”等传统课堂教学样态，积极营造“教师主动发展”“学生自主学习”的教育教学氛围。丰富教研形式，焕发教师活力。通过集体研讨、实地研学、线上提升等形式，分学段、分方式展开教研活动。小学学段按照“四调、两评、一专”要求狠抓教学管理，坚持问题导向，开展教材统研、单元集备、主题学习等教研活动，线上线下培训约1万人次。初中学段根据“建设一个阵地，彰显一个品牌，凝聚一个团队，提升一支队伍”的“四个一”目标，积极构建备、教、学、评一体化体系。高中学段扎实开展各项教学教研工作，召开备课组座谈会295个、参加集备234次，为实现2021年我县高考名优生和一段线上线率的双突破打好基础。开展系列活动，激发学生动力。通过全面推进“营造书香校园”“师生共写随笔”“培养卓越口才”“推进每月一事”等新教育十大行动，让学生在丰富的教学活动中，逐步扩展阅读量，提升观察能力、表达能力等，进一步增进对知识的理解、增强对学习的兴趣。5月30日，莒南县教育和体育局举行全县新教育实验“卓越口才”系列比赛总决赛。比赛根据学生的年龄特点、认知水平分学段展开，通过讲故事、读书分享及辩论赛的形式，采用“人人参与、班级选拔、年级选拔、学校选拔、县总决赛”的程序逐级进行，提升了学生的参与感及主动性。
融合项目化学习，提升教育教学水平。开展基于标准的项目化学习，是国家课程校本化实施和深度学习理念下的教学方式之一，也是培育学生核心素养的重要路径。莒南县从“建构模型、研制典型案例”“实践改进、辐射推广”“调整课程结构、研发综合课程”三个方面逐步探索基于课程标准的跨学科统整项目课程研发和学科内项目化学习活动。通过学科基础学习和跨学科学习等持续的学习实践，整合多个学科的知识、技能等，打破学科边界，创造性地解决新问题并形成公开成果，加强对核心知识和学习历程的深刻理解。在学校的探索实践中，涌现出了一些典型案例。莒南三小依托“steam教育课程改革”项目，开设科学创意课程;莒南四小通过学科内容上的拓展，按照分层、分类与整合的原则，开发以“生成”为理念、以活动为载体的主题性“美丽中国”统整项目课程等等。通过跨学科整合，落实深度学习的教学理念，推进项目化学习，进一步拓展了知识学习的广度和深度。
推进家校合作，形成家校共育合力。密切联系家长，强化教师队伍建设，健全家庭教育运行机制，努力营造家校共育氛围。培养骨干，壮大队伍，打造专家型家教骨干教师队伍。注重对骨干教师的培训，发挥他们的带动作用。精心挑选具有良好师德和业务能力强的教师担任班主任和家庭教育授课教师。通过学习家教理论知识，逐步强化班主任的基本功，改进与家长的沟通方法。同时，通过家长会、家访等多种方式，了解学生家庭教育情况，为学生家庭教育提供科学指导，并鼓励班主任进行家教方面的研究，大力推广班主任在家教方面的经验和做法。健全机制，强化措施，切实增强家教工作的实效性。建立健全有效的家庭教育运行机制，通过健全家长学校的行政管理机制，以及学校的各项规章制度、督导评估机制等，逐步在全县各级各类中小学、幼儿园设立起家长学校，建立健全中小学、幼儿园家长学校的常规管理机制，并将家长学校的建设和“素质教育家校行”工程的开展，纳入各中小学、幼儿园的年度督导评估体系中，保证了学校家庭教育工作的顺利开展。(郝立翠)
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