随着抗击新冠肺炎疫情的不断深入，学生复学时间一再推迟，线上教学成了当前新形势下的主要教学方式，这对于从未接触过网络授课的的教师无疑是一个重大的考验和挑战，平邑县从细处着手，聚焦班级采取措施，扎实开展线上教学工作。
一是解决硬件困难，确保全员参与。网络教学是现阶段可采用的最佳教学手段，网络教学的首要条件是要有网络、电脑或智能手机。然而，我县多数学生分布在农村，留守儿童较多。这些留守儿童，又大多数跟着爷爷、奶奶或外公、外婆生活。他们年龄较大，有网络或使用智能手机的不多，导致实现网络教学更是难上加难。各学校通过精准扶贫、社会爱心人士救助、亲朋间互帮互助等措施积极破解难题，确保不让一名学生在线上教学中掉队。街道中心校的一个班级，教师多方了解到有3名学生家中没有网络，无法进行线上学习，教师通过家访、多方协调，让学生到其家庭条件较好的姑姑和姐姐家去学习，确保做到了班级学生全员参与。
二是排除外界干扰，创设学习氛围。居家学习的首要问题，就是要有一个良好的学习环境和氛围。教师通过家访、微信和电话沟通等方式，告诉家长尽量模拟在校上课的样子，给孩子收拾出一个专门的学习空间。在这个空间里摒除掉一切干扰学习的因素，如电子产品、零食、玩具等。同时，教育家长在孩子上直播课或写作业期间，尽量陪同孩子一起学习，充分发挥家长的榜样作用，期间家长不要看电视，或者玩手机，尽可能的给孩子提供一个安静的环境，营造一个好的学习氛围。
三是细化网格管理，创新“1+5”模式。线上教学使得师生“时空分离”，改变了原来熟悉的课堂教学模式和环境，自然无法迅速取得较好的教学效果。例如：班级原来就存在两极分化严重的现象，由于线上教学时间紧、任务重、课堂容量大，加上隔着屏幕，不能像平时课堂那么随时提问、随时解决问题，后进生学习起来显得更为吃力。现在的学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，让问题变得愈加突出。为破解这一难题，教师在班内挑选10名成绩优异且热心的同学，组建“榜样群”，同时组建5个“学习小组群”，让“榜样群”里的10名同学，到这5个小组里担任小组长，负责督促组员按时听课、按时提交作业，协助教师汇总、反馈每天组员线上学习遇到的困难、问题等。有些问题组长能解决的，就组内解决，解决不了的再反馈给老师。对于各组反馈的共性问题，教师线上教学时再集中讲解。通过“对口帮扶”，网格化管理，既让学困生得到了及时的帮助，又调动了小组长的学习积极性;既提升了他们的组织协调能力，又能协助老师快速摸清每个学生的学习情况，从而大大提高了学习效率，提高了线上教学质量。
四是重视家校沟通，各科协同“作战”。“线上教学时，老师看不见学生的真实学习状态。老师在辛辛苦苦地教，学生是不是在认认真真地学呢?”“如果我是学生，我一天能承受几节课;一节课多长时间，作业量是多少?......”为切实解决好这些问题，学校在每周一下午，安排一节线上班会课，要求家长、学生全员参加。在班会上分析上一周的上课作业完成情况，及时鼓励，发放各种电子奖状，做好动员工作，同时提出下一周的学习要求。很多学生家里只有手机，没有电脑，长时间上网不但会影响学生的视力，也会让学生产生懈怠情绪，全员参与的要求就很难达成。班主任就主动协调各学科教师，协商上课节次和时间，在完成教学任务的前提下，尽量做到精讲，极大地提高了学生的参与度和学习效率。(王贵君 张成霞)
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